新课标明确指出：学习组织有趣味的语文实践活动，在活动中学习语文，学会合作。结合语文学习，观察自然，观察社会，积极思考，运用书面表达呈现自己的观察所得，表达自己的体验与思考。

　　语文统编教材三年级下册第一单元习作是《我的植物朋友》，写这篇习作正值春暖花开、植物焕发勃勃生机之时，是观察、记录植物朋友的最佳时机。这次习作要求运用多种感官观察事物、感受事物、描述事物。并在此基础之上运用积累的词语将自己的所察、所思、所感进行有序且准确地表达。

　　基于此，亳州学院附属学校三（10）班老师徐婉，以语文要素为依托，以教材单元主题为基础，以学生生活实际为平台，设计了以“我的植物朋友”为主题的语文综合实践活动，让孩子们亲近植物，观察植物，了解植物，和植物做朋友。

　　小组讨论，选种植物朋友

　　徐婉让孩子们六人一组，分小组讨论。孩子们欢呼雀跃选种植物朋友，在教室开展起了如火如荼的种植活动，郁金香、凤仙花、大蒜、花生、蚕豆、红豆、土豆、小麦，应有尽有。孩子们还给自己的植物朋友取了好听的名字，“花开花放”“蒜术大师”“蒜术天才”“红豆奶茶”“原神红薯”“快乐小麦”……志趣盎然，不亦乐乎！

　　合作观察，写观察记录卡

　　鲁迅先生说：“写作时第一需要观察。”孩子们自己动手，给植物进行养护，在一周多的时间里，有观察、有体验、有思考，并将观察所得以记录卡的形式记录了下来。

　　一株株可爱的植物从孩子们的笔尖流出，植物朋友的形态和变化跃然纸上，画里画外，每一张都是孩子们探索植物奥秘的坚实印记，字里行间，无不透露出孩子们对植物朋友的喜爱。

　　方法指导，搭建写作桥梁

　　课堂上，徐婉先让孩子们分享记录卡，介绍植物朋友的样子、颜色、气味、习性等。接着她针对写作方法进行了细致指导，讲解了如何按照一定顺序描写植物，不仅要根据植物特点适当地加以修饰、灵活运用修辞手法，还要调动激活五种感官进行写作，这样才能让植物在习作里栩栩如生。

　　在徐老师的引导下，孩子们逐渐明晰了写作思路，知道了如何将观察记录卡上的内容转化为一篇有条理、有文采、有感情的习作。

　　妙笔生花，书写植物篇章

　　从小组讨论，选种植物朋友，到合作观察，写观察记录卡，再到教师指导，搭建写作桥梁，在三（10）班师生的共同努力下，《我的植物朋友》写作实践活动课，一气呵成，水渠相通，一篇篇优美的习作在孩子们笔下应运而生。

　　春日的笔尖掠过青翠的叶脉，将童真的絮语镌刻成永恒的诗行。那些被兴趣催起的观察热情、被体温焐热的观察记录卡、被文字点缀的作文本，都在诉说着春日的絮语，演绎着教育的诗意，织造着孩子成长的真谛！

　　历时一周，这场与植物对话的文字之旅落下帷幕，但观察与思考的种子将在孩子们心中历久弥新、汲取养分、另萌新芽。

　　(方倩)